Autor: Prof. José Francisco Duran Vieira

• Fixar a tabuada de forma dinâmica e interdisciplinar;
• Construir um gráfico de acompanhamento dos acertos da tabuada baseado no Cartão-Resposta (fonte), que é fornecido para o aluno após a correção dos mesmos;
• Marcar os pontos e tracejar corretamente as linhas no gráfico;
• Ler e interpretar o gráfico a partir dos dados coletados durante o ano letivo;
• Apresentar as tabelas-painéis coloridas uma de cada vez;
• Observar a distribuição dos números nas três tabelas-painéis propostas (mostradas uma de cada vez e em tempos diferentes);
• Reconhecer nas tabelas-painéis as tabuadas distribuídas de forma diferente do habitual;
• Reconhecer os significados dos símbolos e das cores nas tabelas-painéis;
• Identificar e compreender a localização dos números nas tabelas-painéis;
• Identificar as relações existentes entre os números, as cores e os símbolos nas tabelas-painéis;
• Identificar e compreender que 2 x 3 ≠ 3 x 2 na sua significação;
• Identificar o multiplicador e o multiplicando;
• Reconhecer que o multiplicador e o multiplicando podem mudar de lugar e assim mudar a significação dos fatos da tabuada;
• Identificar que a multiplicação não é apenas a soma de parcelas iguais;
• Compreender os fatos fundamentais da tabuada;
• Ler, interpretar e reconhecer outros gráficos a partir do gráfico construído durante o ano letivo (revistas, jornais, etc.).
• Fixar a tabuada com a utilização de jogos durante o ano letivo;

ESTE PROJETO ESTÁ SENDO DESENVOLVIDO DESDE 1997. JÁ ACONTECEU EM VÁRIAS ESCOLAS DA REDE MUNICIPAL DE PELOTAS PRINCIPALMENTE COM TURMAS DE 5ª SÉRIE, MAS JÁ APLIQUEI ESSE TRABALHO PARA TURMAS DE 6ª SÉRIE:

• Escola Municipal de Ensino Fundamental Fernando Osório;
• Escola Municipal de Ensino Fundamental Incompleto Joaquim Nabuco;
• Escola Municipal de Ensino Fundamental Bibiano de Almeida;
• Escola Municipal de Ensino Fundamental Ministro Arthur de Souza Costa;
• Escola Estadual de Ensino Fundamental Nossa Senhora de Fátima.

       Este é o Cartão-Resposta. Aqui as crianças anotam o resultado do ditado que é feito no início ou no final da aula. Devem fazer a caneta. Não pode ter nenhum tipo de rasura. Na parte superior onde está referido nº devem colocar a numeração da tabuada. Número 1 para o primeiro teste e assim por diante, até o teste final nº 40. No momento do ditado a turma deve estar em silêncio para escutar as perguntas que são sortidas e não são ditadas duas vezes Não é tolerado que o aluno responda oralmente se não sabe a resposta devera deixar em branco. Não pode deixar para completar o cartão no final, pois terminado o ditado é recolhido imediatamente. O professor recolhe e leva para corrigir. Cada acerto tem valor de 0,5 pontos totalizando 5 pontos. Como geralmente as escolas são organizadas por trimestre, realizo 20 testes no primeiro trimestre e 10 testes nos outros dois restantes. No final de cada trimestre é feita uma média dos acertos para lançar essa nota às outras avaliações ocorridas nesse trimestre. É a única nota que é somada e divida. No primeiro é divida por 20 e nos outros dois trimestre por 10. 

 Acima podem verificar como fica ao final do 3º trimestre cada GRÁFICO das crianças. Quando vão tracejando, algumas crianças se dão conta que estão construindo um gráfico outras não associam. Mas, logo após o término, isso é retomado. Agora com laboratórios de informática nas escolas, tenho pensado em realizar esses gráficos no EXEL junto com os alunos. Ando pensando nisso!

         Quando finalizamos, todos os alunos devem entregar seu Gráfico. No 3º trimestre, umas das avaliações é a entrega do próprio gráfico, mais a média das tabuadas correspondente a esse trimestre e mais avaliações dos conteúdos trabalhados nesse período. Construo um painel para ser fixado no mural da escola. O título do painel é “Demonstrativo Anual do Acompanhamento dos Acertos da Tabuada“. Nesse painel são colados todos os gráficos e exposto na escola. Nesse período, começamos a trabalhar no que foi construído com eles. Levo a turma para olhar o painel no mural da escola e explico que isso significa um gráfico. Gráfico que determina o andamento dos acertos durante todo o ano, de todos os testes que realizaram. E que esse tipo de gráfico é chamado de GRÁFICO DE LINHA.

Na sala de aula, organizo os alunos em grupos e forneco revistas para eles procurar o que entendem por gráficos. Selecionarem figuras que para significam de alguma forma gráficos, sejam eles de que forma. Peço para recortarem. Logo após, peço que o grupo descrimine as figuras selecionadas e então, começamos a discutir se isso é um grupo ou não. Nesse momento, os outros gráficos vão surgindo com as figuras que eles destacaram: GRÁFICOS DE COLUNA, GRÁFICOS DE BARRA, GRÁFICOS DE SETOR, GRÁFICOS DE ROSCA, GRÁFICOS PICTOGRAMAS. GRÁFICOS CARTOGRAMAS. Faço um esquema no quadro com os tipos de gráficos por eles encontrados e explico o significado e uso de cada um. Saliento que os gráficos pictogramas são bastante usados para explorar e integrar o tema abordado na pesquisa na própria elaboração do gráfico. Fazem uma seleção dos recortes feitos e montam um painel que será anexado junto ao painel onde encontram-se os gráficos deles.

Junto com a coletânea de gráficos selecionadas por eles, anexo também um gráfico feito no EXEL por mim, onde pego a média de cada aluno por trimestre e lanço num gráfico de coluna. Cada aluno fica com três colunas possibilitando ver sua média em cada trimestre e saber se subiu ou baixou em cada um deles. O nome dos alunos fica abaixo de cada conjunto das três colunas correspondente a ele. Assim, podem também perceber a utilização que se pode fazer nesses casos com o uso do gráfico de colunas.