BLOCOS LÓGICOS - Práticas Pedagógicas

Associam ao matemático húngaro Zoltan Paul Dienes por ter elaborado um método para exercitar a lógica e desenvolver o raciocínio abstrato o surgimento dos Blocos Lógicos. Dienes na década de 1950, demonstrou que as crianças de 5 anos poderiam chegar a um pensamento lógico mais elevado através do uso de material concreto, bem adaptado à sua idade. Imaginou um conjunto de materiais constituído por 48 peças de cores, formas, tamanhos e espessuras diferentes, os blocos lógicos podem ser feitos pelo próprio professor, utilizando papelão ou outro material apropriado (existem materiais reciclados muito bons para isso).O conjunto é composto de quatro formas (circular, quadrada, retangular e triangular); três cores (azul, vermelho e amarelo); dois tamanhos (grande e pequeno); e duas espessuras (grosso e fino). Os blocos lógicos podem ser dados a crianças de diferentes faixas etárias, e recomenda-se que o professor vivencie antecipadamente os jogos, para que se sinta seguro em sua aplicação. Recomenda-se também ao professor que trabalhe individualmente com os alunos com dificuldades, incentivando as crianças que têm mais facilidade de assimilação a auxiliar na aplicação dos jogos em grupos, desenvolvendo assim o seu espírito de solidariedade. É primordial que em nenhum momento o professor recrimine um aluno por suas respostas erradas no jogo. Ele deve fazer com que a própria criança perceba sua falha e tenha chance de corrigir o erro. Caso o aluno não perceba onde errou, o professor deve lançar a questão para a classe, fazendo com que os alunos se conscientizem da necessidade de estarem atentos durante o desenvolvimento do jogo, para poderem resolver todas as questões.

(1916-2014 – faleceu em janeiro com 98 anos de idade)

Para adquirir exercícios que flexibilizam o raciocínio

utilizando os Blocos Lógicos, clique aqui.

Abaixo, algumas atividades com esse material, mas existem muitas outras que podem ser realizadas, coloco apenas alguns exemplos.

JOGO LIVRE:

Material: caixa de blocos lógicos.

Técnica: Distribuir os blocos para a turma e deixar que manuseiem o material livremente. Construir Casas, navios, castelos, figuras, etc.

PEÇA ESCONDIDA:

Material: caixa de blocos lógicos.

Técnica: Solicitar às crianças que formem pilhas com atributo cor. Escolher um dos alunos para esconder uma peça da pilha, enquanto que os demais permanecem de olhos fechados; estes terão que adivinhar a cor da peça da construção que está faltando.

Obs.: proceder da mesma maneira em relação aos atributos: tamanho, forma e espessura.

DESCOBRINDO PELO TATO:

Material: caixa de blocos lógicos.

Procedimentos: dispor as crianças em círculo, de mãos para trás. Colocar uma peça nas mãos de cada uma. Propor que identifiquem a peça pelo tato, dizendo a forma, o tamanho e a espessura.

Obs.: identificar dizendo os atributos que não tem.

DOMINÓ:

Material: Blocos Lógicos.

Procedimentos: Distribuem-se 10 peças para cada jogador e o restante junta-se no que chamamos de banco. Um jogador inicia, colocando uma peça qualquer. O jogador seguinte colocará uma peça que tenha somente uma DIFERENÇA da anterior e assim por diante. Se o jogador não possui nenhuma peça adequada para a regra terá que “comprar “ no banco. Ganhará o jogo aquele que terminar antes as suas peças. Os jogadores poderão variar as regras , aumentando o número de diferenças ou semelhanças.

PROCURANDO A FORMA SORTEADA:

Material: Caixa de blocos lógicos e um dado de cartolina, com uma forma de um bloco lógico desenhado em cada face.

Procedimentos: As crianças sentam no chão numa rodinha. Espalhar o conteúdo da caixa no chão. Cada criança joga o dado e procura entre as peças uma que tenha a forma sorteada. Pode-se fazer duas ou três rodadas ou jogar até que todas as peças sejam sorteadas. Neste caso, quando for sorteada uma determinada forma e não havendo mais nenhuma peça com essa forma, leva-se as crianças a construírem uma regra que pode ser, passar a vez ou jogar ainda uma vez. No final do jogo as crianças farão o relatório, mostrando através do desenho as peças conseguidas no jogo.

ADIVINHAÇÃO:

Formam-se dois conjuntos de peças, que devem ser agrupadas de acordo com uma característica comum. Uma criança sai da sala e, ao voltar, tem que descobrir qual foi a peça adicionada aos conjuntos, fazendo perguntas para a classe.

TORRE COM TRÊS DIFERENÇAS:

As crianças constroem uma torre, de tal modo que a peça de cima deverá ter três características diferentes da de baixo, e assim sucessivamente.

O PRINCÍPIO DA CONTRADIÇÃO:

A classe deve ser dividida em dois grupos e as 48 peças distribuídas de forma aleatória. Após a divisão, cada grupo deve tentar ganhar, do adversário, uma peça que não possui. Só terá direito à peça desejada o aluno que nomear as quatro características dela. Caso enumere as características de uma peça que seu grupo já possui o jogador perde a chance da jogada. Ganha o jogo o grupo que, ao final, conquistar o maior número de peças. O professor deve estipular um prazo para a duração da disputa.

TAMBÉM PODEMOS:

CLASSIFICAR E SERIAR:

um grande
um pequeno
etc…

CLASSIFICAR AS PEÇAS PELO ATRIBUTO:

separar pela cor
separar pelo tamanho
separar pela forma
separar pela espessura

CLASSIFICAR PELOS ATRIBUTOS QUE NÃO TEM:

mostrar a peça e pedir para dizer o que ela não é.

PAISSAGEM LÓGICA:

interdisciplinar

DESENHAR:

de frente
de cima
de lado
de baixo

OUTRA IDEIA:
A outra ideia é da Verenice Leite Ribeiro (Revista de Ensino de Ciências, nº 12, 1985), que sugere o BARALHO PARA JOGOS LÓGICOS. Um baralho simples composto de 16 cartas. Sendo 8 com figuras coloridas de vermelho e 8 com figuras coloridas de azul. Totalizando 16 cartas. Não pintem o desenho, apenas o fundo das cartas. Por cima, colem as figuras, pois se pintarem os desenhos podem acarretar a inclusão de mais atributos ou desconfigurar a lógica do baralho.

Aqui não tem espessura, seus atributos são: cor (do papel, que no caso seriam duas cores – as que você escolher), sexo, tamanho (adulto e criança), gordo e magro. Não podemos trabalhar o tato para encontrar a espessura como nos Blocos Lógicos, mas trabalhamos outros atributos. Portanto, não podemos aplicar brincadeiras que explorem o tato. Mas algumas das brincadeira citadas acima se adequam perfeitamente para esse jogo. Tente fazer e dê asas a sua imaginação para criar outras possibilidades de usar este baralho usando a lógica proposta.

PARTINDO DA LÓGICA DOS BLOCOS – OUTRAS POSSIBLIDADES:

Com as alunas do Curso Normal, a partir do trabalho com o baralho e os blocos lógicos, partimos para a construção de outras formas que também exploram a ideia lógica dos blocos pensada pelo matemático húngaro Dienes. Abaixo algumas dessas construções.

Aqui a aluna construiu “bolsinhas” usando a ideia lógica. Material Utilizado: E.V.A. Os atributos são: Cor: Verde e Vermelha. Tamanho: Grande e Pequena. Botões: Com e Sem Botões. Alça: Com e Sem Alça.

Neste outro material foi usado canos PVC. Seus atributos são: Cor: Azul e Amarelo. Tamanho: Grande e Pequeno e Médio. Espessura: Grosso e Fino. Tente nos outros trabalhos perceber as lógicas que os envolvem e os atributos relacionados. Use sua criatividade e faça ótimos trabalhos usando sucata, as crianças vão adorar. Bom trabalho!!!!!

RELEITURA BLOCOS LÓGICOS – IEEAB – 2015

RELEITURA BLOCOS LÓGICOS – CMP – 2016

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